新华网北京12月17日电 2018年是国家“基础学科拔尖学生培养试验计划” (简称“拔尖计划”)实施十周年。“拔尖计划”是教育部、中组部、财政部为回应“钱学森之问”而实施的一项基础学科拔尖创新人才培养试验计划，其目的是培养相关基础学科领域的国际领军人才，并逐步跻身国际一流科学家队伍。“拔尖计划”起初在清华大学、北京大学等19所重点大学的数学、物理、化学、生物科学、计算机科学等领域进行试点。2016年1月4日，教育部办公厅正式发函，同意中国科学院大学加入“拔尖计划”。

　　日前，来自清华、北大、中国科学院大学、人大、复旦等高校的专家学者在“办好一流本科教育，培养拔尖创新人才”专题论坛上汇聚一堂，围绕“双一流”建设与拔尖人才培养、一流本科教育的要素、一流大学人才培养的质量概念与内涵式发展、推进科教融合培养未来领军人才、通识教育与拔尖人才成长规律、构建多学科交叉融合育人体系等话题，研讨如何办好一流本科教育，提升拔尖创新人才培养能力。

　　中国高等教育学会副会长秘书长康凯在致辞中表示，一流本科是一种理念，也是一个目标。其核心依然是提高质量，提高竞争力。学校定位是否准确，直接决定着学校的办学行为和成效。康凯表示：“一流本科要有一流的教师队伍。人才培养关键在教师，教师队伍素质直接影响着大学教育水平，教师的德与才是否是一流，是内涵建设最关键之处。”他同时强调，形成良好的校内治理体系也很重要，“一流本科的内涵建设必须要充分发挥教师个体的积极性，充分释放教学生产力活力的学校内部体制机制。”他建议高校要下大工夫，研究学校内部的体制机制改革，形成良好的内部治理体系。

　　中国科学院大学党委副书记、常务副校长王艳芬在发言中，围绕学校的办学理念、办学模式等方面阐述了自己的观点。她认为，本科教育提供了未来人才成长的基础，中国科学院大学招收本科生正是希望“从博士、硕士的培养角度来思考本科培养的独特道路，想让拔尖创新人才培养的方式从本科生开始。”王艳芬强调，学校希望招进来的学生是胸怀科学理想的，希望学生们通过在学校的学习受到科学情怀的熏陶，毕业后，能够带着科技报国的理念走出校门。

　　“拔尖创新人才培养是一个过程，不能期待短期内有一个很好的成果，需要有长远的眼光和宽容的心态，要有科学可靠证据为基础的可持续的培养方式。”清华大学全球学校与学生评价研究中心主任史静寰在发言中表示，在人才培养中，拔尖人才需要有“试错”的精神和能力，培养拔尖创新的环境也需要有“容错”和帮助他们调整自己的制度。

　　北京大学教育学院院长陈晓宇在发言中表示，在研究型大学里，教师首先需要做的工作是人才培养工作。他认为，要建设高质量的一流大学，首先大学要处理的是规模和水平之间的关系，控制好大学的“大”，大学要回归到“学”上面，理顺教学和科研、文科和理科之间的关系。

　　本次论坛由中国高等教育学会与中国科学院大学共同主办，中国科学院高能物理研究所与中国人民大学教育学院协办。国家高端智库重点课题“建设一流本科教育培养卓越拔尖人才”资助。