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社区教育交互式数字教材研究初探
2018-06-01 09:38:00 来源:东北网教育  作者:
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  社区教育交互式数字教材研究初探

  作者:李若聃(1987—),哈尔滨广播电视大学讲师,硕士研究生

  原载于《教师》,2017年12月15日出版

  摘要:社区教育采用交互式数字教材,可以通过音频、视频、图片、动画等丰富的多媒体形式迎合学生的个性化学习需求,有效地采集学生的学习行为,提高学习对象的学习兴趣。针对可能遇到的问题,作者提出了以下几方面建议:建立健全教材开发保障机制,多种渠道筹措经费,切实做好人才保障,整合教育、文化资源,有效地保证社区教育交互式数字教材的开发。

  关键词:社区教育;交互式数字教材;教育信息化

  中图分类号:G434

  文献标识码:A

  随着“互联网+”时代的到来,教育信息化的步伐不断加快,交互式数字教材作为一种新的教学方式得到了越来越多人的青睐。社区教育采用交互式数字教材,可以通过音频、视频、图片、动画等丰富的多媒体形式提升学习者的使用体验,有效地提高学习者的学习效率,更是契合社区教育课程内容的特点。

  一、概述

  1、教材与课程的关系在现代课程论中,教材与课程有着密切的联系。教材是课程标准的具体化,是课程的物化构成部分,其内容必然反映前期课程研究的成果;教材是联系课程设计与课程实施的重要环节;教材也是课程创新的动态过程的物化构成。只有正确处理课程与教材的相互关系,才能有利于教学质量的提高。教材的形式是一个随着技术的进步而不断发展的过程。从单纯的文字教材到电视教材、录音教材、录像教材、数字资源学习包,教材的形式也在不断地丰富与发展。

  2、社区教育课程特点

  (1)实践性强。社区教育主要开设兴趣类、技能类课程,如服装剪裁、烘焙制作、阳台种菜等课程具有极强的实践性,强调提升学习对象的动手能力、实践操作能力。传统教材以文字解说为主,更适用于理论的解析;而交互式数字教材可以通过高清的视频、可放大的图片生动形象地还原教师的操作过程,更适用于实践类内容的讲解、示范。

  (2)互动性强。社区教育的课程深入到社区中,送教到百姓身边,课堂教学除了传统的教师传授外,还有参观、比赛、小组讨论、动手实践等体验式教学方式。在交互式电子教材中,学生可利用提亮、批注、添加图文框、全文搜索、标签、完成小组作业等交互功能,随时完成测验题目,及时检验学习成果。

  (3)学习对象覆盖面广。社区教育作为全民终身学习的重要组成部分,肩负着构建终身教育体系的历史重任。社区教育的课程体系也是从孩童涵盖到老人,并考虑到了不同学习对象的学习习惯、认知特点。社区教育除了面向老年群体外,也作为技能培训、素质提升的重要手段,面向“数字时代原住民”的年轻人。网络学习突破了时空的界限,让学习者自行安排学习时间和进度,成为年轻人最青睐的一种学习方式,潜移默化地培养学习对象良好的学习习惯、自主学习能力。而交互式数字教材可以作为课程的一个重要部分,兼具网络学习的优势和特色。

  3、交互式数字教材

  交互式数字教材不同于普通电子书,集成了富媒体数字出版、云服务和移动学习三大领域的前沿技术,依据情景化、动态化、形象化的学习需求,将传统纸质教材内容重新进行富媒体编排设计和交互设计,面向平板电脑进行全新设计呈现(兼容PC、笔记本和手机),为学习者提供丰富的、可扩展的、精致化的全新学习体验。交互式数字教材具备富媒体特征、交互特征和移动特征。

  教育部《教育信息化十年发展规划》(2011-2020年)(教技[2012]5号)指出“充分发挥现代信息技术独特优势,信息化环境下学生自主学习能力明显增强,教学方式与教育模式创新不断深入,信息化对教育变革的促进作用充分显现。 ”交互式数字教材在社区教育领域的应用,顺应了教育信息化的时代潮流,必将成为教学方式改革的重要途径。

  二、社区教育采用交互式数字教材的意义

  1、利用教材的富媒体性,提高学习对象的学习兴趣纸质版教材单纯用文字、图片无法有效地解释知识点,表现方式单一、刻板,图片因篇幅所限无法放大,无法吸引学习对象特别是年轻人的学习兴趣。交互式数字教材不是简单的把原有的印刷教材数字化、电子化,而是把图片、文字、音频、视频、动画等教学资源有机结合,灵活运用卡通画面、乐曲音效等多媒体手段,使学习对象的视觉、听觉、触觉等多种感官感受得到刺激、冲击,让课本“活起来”,让学生自主参与到学习中,使学习过程变得轻松有趣,使学习内容更易于理解和掌握。

  2、利用交互教材的交互功能,使师生的交流从课堂内延伸到课堂外

  交互式数字教材不仅可以方便学生课后进行自主学习,而且可以通过云端记录学生的测验成果、学习笔记等学习行为。社区教育的课程虽然没有闭卷考试等传统的测验手段来检测学习成果,但是通过采集学习行为,可以使教师通过云端的数据统计及时了解到学生的学习成果,定量进行学习评价,从而有针对性地改进下一步的教学,设计优化、改进教材,促进教学质量的提高。

  3、利用交互教材的灵活性,及时更新教材内容传统的纸质教材因再版成本高,无法及时修订教材中排版、编辑、内容等方面存在的纰漏或差错,难以及时更新和充实最新的行业案例、产业资讯等具有时效性的内容。交互式数字教材可以通过后台更新素材,让学生下载更新包,及时地更新教材内容,使教材贴近生活、贴近时代,趋于科学、合理。

  三、交互式数字教材开发过程中存在的问题

  1、教师教材开发意识薄弱,信息技能有待进一步加强

  教材的开发需要耗费一定的时间和精力,很多社区学校在人力、物力、财力、时间等方面对教师开发数字教材的支持力度不够,调动教师创新教材模式、开发教材资源的积极性不高。同时,交互式数字教材对于教师的信息技术水平要求较高,需要任课教师作为教材开发的责任教师,具有本专业学科、信息技术、美学、教育学等跨学科领域的知识储备,以统筹、协调制作数字教材的过程。而现有的社区教育教师队伍信息技术水平参差不齐,新媒体意识不强,有些教师知识结构单一、知识面不宽,导致数字教材开发遇到问题。

  2、制作成本较高交互式数字教材仍处在初步探索阶段,具有交互功能的教材软件平台开发成本较高。同时,数字教材需要丰富的数字资源,特别是视频资源,如果无法购买现成资源,自行拍摄、剪辑制作的成本相对较高。

  3、专业技术人员经验不足教材的编写阶段需要任课教师结合交互式电子教材的写作特点,结合学科特色,特别符合社区教育学习对象利用业余时间学习、以兴趣为学习出发点的特性,编写具有科学性、严谨性的教材内容。教材的编辑阶段需要具有新媒体思维的编辑人员联合美工、文案、动画设计师、软件平台开发工程师等相关技术人员,购买或自行制作所需教材的图片、音频、视频、动画等素材,使所有的知识点以更适宜的表现方式呈现。

  四、对交互式教材开发的几点建议

  针对社区教育开发交互式数字教材的过程可能遇到的问题,笔者提出了以下几方面建议:建立健全教材开发保障机制,以科学、严谨的制度保障为基本前提;采取“政府拨一点、社会筹一点、单位出一点、个人拿一点”的经费筹措办法,做好经费保障;通过培训、调研等方式,提高技术开发人员、教师等开发交互式数字教材的能力,切实做好人才保障;整合教育、文化资源,有效地保证社区教育交互式数字教材的开发。

  1、政府指导、规范教材的开发与推广2016年,国家出台了《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》,这是近年来我国多部门联合印发的第一个推进社区教育发展的指导性文件。近些年来,成都、上海、宁波等地也制定了有关终身教育、社区教育的促进条例。条例的制定、推广、实施对于规范社区教育的发展、推动全民终身学习体系的建立起到了良好的作用和影响。完善教材开发的制度,不仅可以规范教材编写的各个环节,使之科学化、规范化,更是以文件的形式指导教材开发的相关部门、个人各司其职,通力合作。比如,上海市徐汇区制定了《徐汇区社区教育教材建设实施意见(试行)》,在组织管理、建设形式、表现形式等方面对社区教育教材进行规范。从政府层面制定、出台教材开发制度,可以有效地保障人员、团队的组建,明确资金投入机制,规范教材的开发流程,倡导交互式数字教材的开发。

  2、构建交互式数字教材的开发平台,多种渠道筹措教材专项经费经费不足是制约社区教育发展的重要因素。只有经费有保障,技术人员、任课教师的劳务费,平台的搭建,素材的制作或购买,教材的推广等资金的投入才能得到有效的保障。从国家到地方,都应该健全经费投入机制,建立健全政府投入、社会捐赠、学习者适当收费等多种渠道筹措经费的投入机制。要将教材经费作为社区教育经费的一项专款,在经费保障机制里做好统筹、规划,才能避免“巧妇难为无米之炊”的困境。政府可以通过购买公共服务的方式,统筹资源,集中优势技术力量、资金优势做好平台的开发,开放给社区教育联盟的成员单位,使各社区学校能够利用平台上传数字资源,制作符合自身课程特点的教材,按需出版,节约成本,推进交互式电子教材的开发与推广、使用,避免因重复开发建设所造成的人力、财力的浪费。

  3、聚集专业人才,为教材编制提供智力保障人才是教材开发的关键因素,交互式数字教材更是与纸质教材的开发流程有所不同,在编写、编辑、发行阶段需要具有新媒体思维的专门工作人员各司其职。为了做好人才保障,还需要注意以下几方面:一是要充分提高交互式数字教材开发的意识,使社区学校、教师理解到教材对于课程的重要性,探索开发并逐步推广使用。二是通过开展实地调研、培训、示范展示等多种方式,使教师了解交互式数字教材的开发流程、制作过程,提高教师运用信息技术开发教材的能力。

  4、整合教育、文化资源,为教材的开发提供要素保障社区教育的发展需要有效地整合各种教育、文化资源,教材开发通过整合资源可以有效地节约成本,共建共享,起到事半功倍的效果。作为“微时代”下教育领域的产物,很多社区学校都组织人员制作了微课程,并通过比赛、示范观摩等方式,积累了一定的数字资源,提升了教师应用信息技术制作微课程资源的能力。交互式数字教材的开发应充分利用已有的微课程资源,利用具有信息化素质的教师队伍、研发团队,加强教育、文化资源的统筹与整合。

责任编辑:王蕊

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