开学了，又一批十三四岁的孩子跨进初中的校门。正是一只脚跨入青春的门槛，一只脚还在童年流连的年龄，青春期的叛逆、冲动、压抑、张扬……伴随着他们在矛盾中成长，同时也迎来诸多成长路上的困惑和难题。

　　夏珊珊

　　荀子说：“人之生也，不能无群。”初中生大多数的时间是在学校里度过的，相处最久的就是周围的同学。因此如何与同学相处是人际交往的重要环节。青春期的学生不再仅仅满足于家长和老师的认可，他们希望博得同龄人的赞同和认可，获得朋友的注意和欣赏，他们开始按照自己的标准去寻找和建立新的朋友。可是，也有很多同学会遇到麻烦——

　　—晶晶：我没有知心朋友

　　辅导室的门口，躲闪着一个身影，那张圆圆的脸探进门口，一双明亮的大眼睛扑闪着。我不动声色，我知道，如果她想来，那就凭借自己的力量和勇气走进辅导室吧！最后，结伴来的两个同学实在受不了她的忸怩，一把将她推了进来。她的问题是：为什么我没有知心朋友？

　　晶晶这样写道：“我很可爱。但没有人看得出，我希望有一个人能关心我，看出我的优点。我从小就很孤独，不愿搭理人。同龄的朋友几乎没有。我讨厌没有朋友的感觉……我特别想帮助那些被欺负的内向的同学，让他们进入集体。”

　　听起来，似乎她在班里很孤单，很寂寞，没有值得信赖的人，然而据我对她所在班级的了解，她班里的大部分女生都是很真诚坦率的孩子，和晶晶关系还不错。我决定采取同伴辅导的策略。

　　令我吃惊的是，每次到小团体辅导的时候，她的那几个朋友总是自告奋勇地一起拖着她来，仿佛受帮助的不是她而是她的朋友，我感受到，她的朋友是那么乐于帮助她，希望能够成为她的知心朋友。

　　在同伴互动中，我感受到晶晶似乎死抓着朋友的一些缺陷和不足不放，觉得朋友如果这样就没有办法成为知心朋友，她的反应让朋友们都气不过。

　　几次辅导下来，不仅晶晶的感受很多，她的朋友们对初中的人际关系也有了进一步的看法。她的这群好朋友开玩笑说：“老师，我们会努力成为她的知心朋友的！”晶晶此时又是忸怩了一番，似乎很不好意思。

　　点评>>

　　晶晶的知心朋友不是生活在现实中，而是生活在她自己创造的理想王国里，她一直在给知心朋友下各种定义，却没有把理想和现实结合起来。其实，在她身边，有许多不错的朋友，友情不仅要靠自己主动争取，更需要一份对朋友的宽容和理解！

　　双儿：我和同学没有共同语言

　　双儿是个自我感觉孤单，没有朋友的孩子。她向我倾诉说，她一直在思考，自己是个什么样的人，从哪里来，要到哪里去，人活着是为了什么？这些数千年来连哲学家都一直思考不透的问题，她却总在空闲的时候遐想。她爱阅读，喜欢动漫，也很喜欢轻音乐，但不喜欢打电脑。她很奇怪为什么自己不像同龄人那样疯狂，不像同龄人那样痴迷，她也曾经尝试着去打电脑，尝试着去迷恋动漫，可是最终她发现，她只是喜欢，她从来不痴迷，没有这些喜欢的东西她觉得也无所谓。但是，她发现和身边的人失去了共同语言，没有人理解她。

　　点评>>

　　进入初中阶段后，学生进入“青春期”，生理心理都发生急剧变化。智力水平上升到一个新高度，逻辑思维能力得到发展和增强，情绪、情感更富冲动性。由此引起了独立性倾向加强，他们似乎突然发现了自己，对自己的内部世界、内心品质发生了兴趣。同时，他们面临着成长过程中闭锁性和开放性的矛盾，既不愿轻易说出自己的秘密，又渴望有人理解，渴望寻找到和自己价值观相似的朋友。比如双儿，有很多自己的想法，却不常说给身边人听，只是一个人呆坐思考，长此以往，她在别人眼中一定会成为奇怪而孤僻的人。老师和家长要特别关注孩子在这一阶段的表现，鼓励他们表达自我，了解和接纳别人的观点，并且融入身边人的生活中。

　　君：没人值得做我的朋友

　　君很情绪化，快乐的时候对每个人都是满面春风，生气的时候却会大发脾气。君很想控制自己的脾气，想了很多办法，可是临到关键时刻，什么都忘记了。君不能容忍别人对不起她，不能容忍别人嘲讽她，不能容忍别人在她不爽的时候惹她，不能容忍她在写作业的时候别人在吵闹，甚至不能容忍别人不借东西给她。久而久之，在她眼中，这个班级很垃圾，这个班级的同学很差，没有一个人配做她的朋友。

　　点评>>

　　是谁出了问题？是君的班级有问题还是君自己的问题？我让君换张椅子坐一坐，站在别人的角度来看自己，在同学眼中，自己是个什么样的人呢？随着青少年自我意识的成长，以自我为中心的意识也逐渐滋生强大，甚至眼中只看到自己的优点和长处，只看到别人的不足，进而讨厌别人。人的心意是相通的，你怎么对待别人，别人也会怎么对待你，你讨厌别人，别人也不会喜欢你，也不乐于和你交往，这就是人际关系的相互影响性。