同伴交往对小学生道德品质、心理品质的健康发展起着独特的作用，也是其社会化的重要渠道。同伴交往不良可能影响小学生以后的社会适应，导致其不同程度地出现负面行为，也是引发小学生孤独感的直接原因之一。因此，改善小学生的同伴交往是促进其身心发展的重要途径，也是消除其孤独感的有效之策。

　　小学生究竟在和谁玩？

　　笔者随机抽取了内蒙古呼和浩特市的300名小学生，运用同伴提名法对其同伴交往情况进行了调查，发现被调查的小学生同伴接纳情况不容乐观。有50.7%的孩子由于缺乏玩伴，经常一个人在家上网、看电视；13.3%的孩子喜欢和保姆、家长等长辈玩；36%的孩子没有固定的人际交往圈子，这意味着他们游离于固定的活动圈之外，对于任何群体而言都扮演着可有可无的角色。同伴交往不良包括两类：4%的小学生得到较高的负提名，属于被拒斥型；60%的小学生既无正提名也无负提名，属于被忽视型。这样看来，64%的小学生在同伴交往中处于被动境地，面临着“同伴危机”。

　　表一：小学生同伴交往类型分类

　　小学生为何与同伴交往困难？

　　同伴交往在小学生的发展中具有成人无法替代的特殊作用。小学生的同伴接纳性越低，其孤独感越强。值得注意的是，被拒绝型和被忽视型的小学生所体验到的社交情绪并不一样。被拒斥的小学生内、外部行为问题多，而且对社会交往的情绪体验更为不利，其孤独感显著地高于其他类型的小学生。被拒斥的小学生多出现不合作、指手画脚、控制他人、故意搞乱、侵犯他人等过度行为，并且缺乏必要的交往策略知识，这导致他们遭到同伴的厌恶。被同伴拒斥的小学生有两种类型，一是攻击型，容易出现逃学、人际敌意、暴力、犯罪等外部行为；二是退缩型，易形成恐惧、焦虑、退缩等内部行为。被忽视的小学生在同伴交往中消极拘谨、退缩、害羞、腼腆、被动、孤僻、胆小、逃避、自卑、自我封闭；很少主动参与有结构的游戏活动，不主动接近同伴，在公众场合不敢大声说话，不敢提出自己的主张。他们也有着很强烈的孤独感。可见同伴交往不良使得小学生不能顺利地融入到集体之中，不能在某种共同活动中与同龄的小伙伴构建相互协作的关系。这不利于孩子的身心发展和社会化成长。

　　有孤独感后怎么办？

　　在处理由于同伴交往所引发的孤独感时，我们并不是束手无策，因为小学生的同伴交往行为可以通过认知、行为策略加以矫正。首先，做一个有心人，发现同伴接纳不良的小学生在其认知、行为方面所具有的特征；其次，根据同伴接纳的不同类型以及小学生的不同认知、行为特征对症下药。对于被拒斥的小学生要侧重于采用认知策略，如移情、情感体验、情感追忆等。引导小学生尊重同伴、和同伴沟通协商、礼貌友好待人，教给他们与人为善的交往策略，并训练他们在交往中克服暴躁、攻击性行为。对于被忽视的小学生要更偏重于行为策略，如：榜样模仿、角色扮演、行为塑造、正向行为强化等。被忽视的小学生中除5%的孩子对自己被忽视的状况觉得“无所谓”之外，其他孩子都希望自己能够结交更多的朋友，也认识到“自己在和同伴玩儿的时候要积极主动，大胆活泼”，可往往又知易行难。因此，学校要为他们多创造集体活动的机会，在集体游戏、活动中积极表现，赢得同伴的接纳。(北京师范大学教育学院李芳)

　　搭起儿童交往的多维平台

　　与他人交往，是每个人与生俱来的一种基本心理需要。与他人交往对少年儿童的成长、个性的形成和发展都具有特殊意义。一个人的个性总是在特定的社会环境下，通过与他人的交往逐步形成的。儿童成长需要集体生活，需要伙伴。

　　是什么让孩子心理孤独

　　心理专家分析认为，让孩子有“孤独感”的原因很多，其中独生子女家庭、居住环境、升学压力和家长的过多干预是四个重要因素。

　　独生子女家庭城市的家庭结构大多是三口之家，父母和孩子。孩子是独生子女，没有兄弟姐妹，这样，孩子在家中就缺少同龄玩伴。加之现代社会的压力，父母常常忙于工作无暇陪伴孩子，他们在家的大部分时间都是独自度过的，自然容易感到孤独。

　　居住环境告别了大杂院的生活，人们走进了高楼大厦。但封闭的单元楼房隔绝了孩子与伙伴们的空间；彼此居住地的远离，让他们只能是通过电话、网络交流。传统人与人直面的交往会使我们的性格开朗并善于交际，而如今虚拟世界的代替，使孩子们的自我意识扩张，内心孤独、对事冷漠……

　　学习压力孩子们忙于学习，他们的闲暇时间少得可怜。还有些父母为给孩子的未来增加“砝码”，连仅剩的一点时间也给孩子排满了课程。如此繁忙的生活，激烈的竞争，使得孩子们对同伴都怀有戒心，根本不愿交友，单调的学习生活会使孩子们常常感到孤独。

　　家长的过度干预现代家长多是“孟母”，特别在意自己的孩子与谁交往，总希望孩子能跟学习好、家庭条件好的孩子交朋友。一些家长害怕孩子受到不良影响，总是过度干涉孩子们的交友，让孩子对交往产生挫败、恐惧甚至是排斥的心理。

　　为孩子搭建交往的平台

　　在孩子的成长中，有孤独感并不可怕，但是如果这种心理得不到恰当的疏导或解脱而发展成为习惯，就会变得性情孤僻古怪，造成人际交往中的障碍，严重的甚至可能会变成“孤独症”。家长、学校、社会应更多地为孩子创造与他人交往的平台，消除孩子在成长过程中的孤独感。

　　家长应该多陪伴孩子，有意识地为孩子创造与同伴的交往机会。比如，鼓励孩子带同伴来家中玩，或者主动带孩子参与有同龄孩子的家庭聚会。家长应该教给孩子一些基本的交往策略，诚实守信、乐于助人都是孩子交往中的必备品质。家长还应该尊重孩子的交友选择，特别是不要自己为孩子选朋友。总是家长代劳，孩子们也就不会自己交朋友了。

　　学校在儿童聚集的公共空间，更容易实现孩子们之间的交往。学校应该成为儿童交往的主要平台。班级中，教师可以适当地加入合作学习的内容；学校层面则要重视集体活动。

　　社会公共场所不足、公共空间不安全都是导致孩子缺乏户外活动和同伴交往的原因。政府应从资金上支持社区，帮助社区专为儿童游戏开辟一些公共场所，并由专职社区人员保证孩子的安全。还可以组织一些鼓励社区儿童参与的公共活动，如球赛、游园活动等，为孩子们创造交往的平台。(北京师范大学教育学院张婷)