据10月20日《重庆晨报》报道，19日下午，媒体的记者在重庆渝中区、江北区三所中小学调查时发现，学生娃娃的书包普遍大于成人上班提的包，而且重量远远超过大人的包。针对中小学生课业负担重的现象，针对此情况，重庆市教委相关领导表示，将更加严格执行“减负令”，并向违规学校追责。

　　近年来，关于中小学生“减负”的呼声一浪高过一浪，有些地方教育主管部门的“减负令”也是下了一条又一条、减负的措施也是多样化——有的缩短学生在校时间、学习时间；有的减少作业量……然而，这些措施并没有让学生的负担得到减轻，反而是越减越重。在这种境况下，重庆市教委将更加严格执行“减负令”，并向违规学校追责，笔者不禁要为此拍手叫好。在叫好之余，笔者也在深思：追究学校的责任，难道就能让学生的负担减轻了？为学生减负不力，难道只是学校的责任吗？

　　不可否认，中小学生课业负担加重，学校负有不可推卸的责任。但如果只追究学校的责任，我认为有失偏颇。我们不妨先分析一下中小学生的负担为何越减越重。在当前应试教育的体制下，教育主管部门考核学校的一个重要指标就是升学率，学校升学率的高低将直接影响到学校领导的升迁，为了学校和个人的发展，学校领导必然要想方设法提高升学率。于是，在教育主管部门考核学校的体制下催生出了学校对教师的考核机制。

　　学校考核教师主要是依据学生的成绩，教育主管部门虽然三令五申要求不准给学生排名，可是，很多学校却依然给学生排名、并拿着学生的成绩来量化教师的成绩。对于同一学科的教师，即使每个教师都很努力地工作，也要从第一名排到最后一名，并以此作为评价教师能力、师德的重要依据，有的领导还把其作为教师竞聘上岗的主要依据，排名靠后的教师将面临着“下岗”的威胁。在这样的教师评价体制下，教师们只有把层层的压力转化到学生的身上。在这种境况下，学生的作业能不多吗？学生的书包能不重吗？

　　于是，学生成了不合理体制的“受害者”。笔者也是一名教师，学校领导经常给老师们说要给学生减负，老师们也非常清楚地知道学生要减负。可是，教师们为了自己的“饭碗”能少布置作业吗？如果当前教育主管部门的考核体制和学校对教师的考核机制不改变的话，给学生“减负”将还会是一句空话，只是当成一句口号喊喊罢了。

　　所以，为学生减负不力，追究学校的责任是一种治标不治本的做法。作为学校的教育主管部门要好好反思一下，改革当前的教师考核评价机制才是为学生“减负”的根本之策。