20世纪50年代初，斯大林《马克思主义与语言学问题》的发表，引起苏联教育界对教育本质属性的讨论。《苏维埃教育学》杂志编辑部在讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点，因而我国教育本抽的讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点，因而我国教育本质同的讨论自一开始，就是围绕教育是不是上层建筑而展开的。上层建筑说的论点有：

　　①教育是通过培养人为政治、经济服务的；

　　②教育与生产关系的联系是直接的、无条件的。生产力对教育的影响是以生产关系为中介的；

　　③教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的，教育是一个历史范畴。随着社会经济结构的变迁，教育的性质也发生变化。因此，历史性、阶级性是教育的根本社会属性；

　　④上层建筑也具有一定的继承成分。

　　①教育劳动是生产劳动；

　　②教育具有传递生产劳动经验的职能；

　　③教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成一个直接的劳动力；

　　④教育投资是一种生产性投资；

　　⑤教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定。

　　双重属性说认为，教育受生产力和生产关系制约，从来就有两种社会职能：一种是传授一定生产所要求的社会思想意识，具有明显的阶级性；另一种是传授与一定生产力发展水平相适用的劳动经验和生产知识，为发展生产力服务。教育本来具有上层建筑和生产力的双重性质。不能简单地把它归之于生产力，也不能归之于上层建筑特点的：

　　①教育一部分属于上层建筑，一部分不属于上层建筑，但整个说来，不能说教育就是上层建筑；

　　②教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力，但主要属于生产力；

　　③教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力，但主要属于上层建筑；

　　④教育既属于上层建筑，又属于生产力。