至今清楚地记得，26年前读高中时，班里要举办一次新年联欢会，老师让我组织。时值紧锣密鼓地备战高考，同学们哪会热心这类活动。动员了几位多才多艺的同学演节目，一个也没请动。就在我要泄气时，一位男同学毛遂自荐表演武术。联欢会上，他闪转腾挪，让同学大开眼界。大伙像发现新大陆一样看着他：一位成绩很差的同学，高考肯定没戏，很少受人关注，他身上居然还有亮点？更没想到，他的特长与可爱，正是不少同学欠缺的。

　　在生活中，这样的学生很多，他们像未曾雕琢的璞玉，不被世人关注，不受老师重视，在应试教育的河床上，也许被水淹没，被沙埋没。问题出在哪里？归根结底，是学校、家庭乃至社会，都用一把尺子衡量学生，那就是分数。

　　这把尺子也被用来评判老师。学生的分数决定着老师的身价。为了追求分数，有的老师甚至体罚或变相体罚学生，学生强烈反对，家长却表示理解，甚至为老师说情。为什么？因为这样的老师能够让学生得高分、考名校。在应试教育这个有巨大定力的“场”里，大家都被分数驱动着，学生感到无助，家长感到无奈，老师束手无策。

　　要走出这个怪圈，对教师的评价标准不能不变。老师的好与差、优与劣，决不能只靠学生分数和升学率说了算。特别是那些教毕业班的老师，背负着太重的精神负担，唯分数论的评价标准不改，教师的职业价值和人生价值就难以实现。

　　仅仅从“唯分数论”的怪圈中跳出来还不够，从教育的人文精神出发，社会对教师还应给予更多的宽容和理解。“师者，人之模范”。从古到今，社会对教师都有着较高的道德期望。但教师也非完人。就像电影《凤凰琴》所讲述的，校长和老师都有这样那样的缺点，但他们的内心充满着爱，并用爱诠释了教育的真谛。谁能说他们不是好老师呢？

　　多年前读过作家刘心武的小说《我爱每一片绿叶》，脑海里依然浮现着那位有点古怪但热爱学生的老师。在与应试教育的博弈中，老师的压力最大，担子最重，需要一种宽松宽容的社会环境。“我爱每一片绿叶”，只要这片绿叶真爱学生！