令家长和老师忧心的是，近年来，三、四年级学生提前发育的现象也不在少数。西大街小学老师尤竹青说，教三年级时，班上一名个子娇小的女生胸部明显隆起，孩子和家长惊慌失措，到医院检查，原

　　来属于提前发育。家长考虑到提前发育对孩子生理和心理带来不利影响，在医生的建议下，给孩子注射了抑制发育的药物。“饮食等各方面因素的影响，导致孩子性成熟提前。”尤竹青不无担忧地称，小学生几乎处在各种有机食品、转基因食品、洋快餐的包围下，很容易营养过剩，同时也“催熟”了孩子。

　　男生好奇隐私部位

　　大人正确引导尤重要

　　随着生理迈向成熟，小学生的性别意识也在觉醒，但许多学生对这方面感到困惑、茫然，甚至不知所措。

　　有一次，五年级男孩亮亮(化名)哭哭啼啼地跑进甘菁办公室，委屈地告诉老师“同学们笑我的‘那个’小。”原来，课后，亮亮和几名男生上厕所，大家相互瞥见了对方的“小鸡鸡”。调皮又好奇的孩子们相互攀比，结果亮亮受

　　到同学嘲笑。虽然老师给他讲了些生理常识，但亮亮似懂非懂。

　　甘菁说，进入青春期的男孩子不仅对自己的隐私部位感到好奇，一些生活习惯也会发生改变，比如喜欢趴着睡觉，因为这样感觉更舒服些。

　　“如何正确的引导他们不是一件容易的事情。”甘菁说，孩子刚踏进青春期的时候是对性懵懵懂懂却又好奇心最强的时候。碰到类似棘手的事情，老师既要重视，又不能明确反对。如果只对学生强调“你们这么做是错的”、“以后不许这么做”等言语，只能愈发激起学生的好奇，甚至导致他们犯错。

　　影视剧引发朦胧情感

　　异性交往被视为雷区

　　进入青春期，小学生对异性开始关注。然而，异性的交往在家长们看来就成了“早恋”。不少家长为此坐立不安，有的甚至采取粗暴的方式横加干涉，结果适得其反。

　　汉阳区家长罗女士就曾为女儿优优(化名)的“早恋”而苦恼过。优优爱看韩剧，剧中主人公凄美的爱情令她迷醉不已。五年级时，罗女士无意中发现，女儿居然和班

　　上一名男生“煲电话粥”，一“煲”就是两个多小时。在优优的书桌里，罗女士还发现了该男生写给女儿的字条，字条里的“我喜欢你”几个字格外扎眼。罗女士大为光火，她脑海里闪过的第一个念头是“女儿早恋了”。

　　罗女士首先采取的措施就是和对方父母联系。双方家长在处理儿女“早恋”问题上果断干脆。每次电话都由父母接听，不给孩子“煲”电话的机会。不过，防得住家里，防不住学校。优优依然和该男生举止亲密。罗女士慌了，不得不向孩子的班主任甘菁求助。甘菁对“早恋”的学生进行了“热”处理。她有意将两人的座位调在一起。最初，几位家长很不理解，认为老师“火上浇油”。不到两个月，由于距离拉近，彼此的神秘感消失，优优很快和该男生恢复了同学关系。双方家长担心的事情再也没有发生过。

　　“孩子对异性有好感再正常不过，家长没必要视为洪水猛兽。”甘菁表示，性别意识觉醒让小学生对身边的异性感到好奇，是一件很自然的事情。但是家长习惯性给异性的好感扣上“早恋”的帽子，把它当作雷区，坚决不让孩子踏进雷池一步。殊不知，堵不如疏，家长越压制，孩子越发想尝试。

　　有了性困惑向同学求助

　　家长缺位较严重

　　女生来初潮，最先寻求帮助的是谁？不是老师，也不是家长，而是身边的同学。甘菁告诉记者，虽然很多家长在知晓孩子来月经后，会教给她一些护理知识，但孩子对月经了解却最先来自同龄人。原因在于，女生都比较害羞，来月经后不好意思跟父母和长辈说，有经验的同龄人成了最好的倾诉对象。“如果家长提前教给孩子一些生理知识，孩子更能大方、

　　科学地面对这些苦恼。”甘菁说。

　　她认为，现在的家长过于注重孩子的学习，而对其成长过程中的生理和心理变化关注不够，结果导致孩子变得叛逆，亲子关系隔离。

　　六年级男生洋洋(化名)原来是父母眼中的乖乖宝，现在却变得叛逆。课堂上，洋洋捧着校园小说看得津津有味，老师讲的内容却一点也听不进去。在家里，他时常搞一些恶作剧，比如故意将墨水倒进妈妈的化妆盒或是在妈妈的衣服上。

　　洋洋的妈妈向甘老师哭诉：三年级以前，孩子特别乖，成绩在班上数一数二。可现在怎么变成这样了？

　　甘老师仔细了解后，帮助洋洋妈找出症结所在：平时只关心孩子的学习，其他方面视而不见。为修复洋洋和父母的关系，她提醒洋洋妈，小时候，多数孩子对家长言听计从，是父母眼中的乖宝贝，但随着进入青春期，孩子的自我意识增强，越来越有主见，如果在生理和心理上得不到家长的引导和关爱，孩子很容易踏入歧途。家有“小大人”，最好的教育方式是：把孩子当作朋友，或是同等地位的“成年人”。在家里和孩子交流，语气从命令式变成商量式，不要摆出一副高高在上的家长权威。

　　性教育成为“性鼓励”？

　　青春期教育难推广

　　去年年底，教育部制定了新《中小学健康教育指导纲要》，要求将青春期教育提前到小学阶段。然而记者调查发现，该规定在江城小学推广遭遇瓶颈，大部分小学并未将青春期知识纳入课程。部分家长表示，担心青春期教育会变相成为“性鼓励”。

　　据了解，随着近年来未成年人性成熟的年龄不断提前，他们对“性”的好奇也增强

　　。因此，为了科学引导，教育部制定了新《中小学健康教育指导纲要》，并规定中小学健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。其中，小学一、二年级学生要知道“我从哪里来”的有关知识；三、四年级学生要了解身体主要器官的功能，学会保护自己；五、六年级学生要知道青春期生长发育特点和个人卫生知识，提高网络安全防范意识。

　　但部分家长却担心，小学开设青春期教育课是否过早，最终是否反而会“鼓励”孩子接触这方面的知识。家长杨先生说：“一旦孩子知道了这些知识，他可能就会产生好奇心，很有可能就会通过别的途径接触到一些有害的、不良的信息。”

　　甘菁说，“很多人对小学开展性教育那么敏感，是因为他并不了解。其实，性教育内容很广泛，比如性别教育也是性教育的一种，从幼儿园开始孩子就要学会‘男孩要像男孩，女孩要像女孩’。”但甘菁表示，不少江城家长从未接受、或未系统接受过性教育，如今面对孩子总是开不了口。

　　教材和师资的欠缺，则成为小学青春期教育难推广的另外两大原因。一位小学卫生健康老师坦言，目前并没有统一的、系统的关于小学青春期教育的教材。“虽然也有健康教育课教材，但几乎派不上用场。”西大街小学老师尤竹青告诉记者，由于缺乏相应的教材，学校也没有开设生理卫生这门课程，自己只能偶尔通过班会向学生传授青春期知识。平时，尤竹青也会向学生推荐《不得不说的秘密》、《一个人的旅行》等读物，让学生了解青春期知识。

　　甘菁认为，教授青春期知识，老师不仅要有知识的准备，更要有心理的准备。教师专业性不够，会使学生难接受。

　　采访中，一些小学老师认为，青春期性教育不该是简单地传授性生理知识，还要结合心理、伦理等多方面知识。教育要适时适度适合，针对不同年龄的孩子，讲授不同的内容。比如针对小学生，老师除了引导他对自己的性别产生认同外，还可以通过教学，让学生认识自己的身体，了解青春期发育知识。小学生还未进入性荷尔蒙发育期，反而会更纯洁、更科学地接受性知识。此外，教师讲解时还需注意方式，比如可以通过做游戏、讲童话等方式。